Brenda Grosskopf: Acompañando el desarrollo en contextos escolares

Síntesis de conceptos relevantes durante el encuentro, elaborada por Cecilia María Guillamondegui, coordinadora del encuentro virtual

Se desarrollaron conceptos sobre el Desarrollo infantil vinculados con habilidades de aprendizaje y conductas adaptativas de niños y niñas, que se apoyan sobre el sistema nervioso central, que se construyen de manera singular, con una complejidad creciente en cada ser humano, y que se relacionan con sus contextos de crianza lo que implica la amplia diversidad de funcionamiento en cada persona. Entre ellos se mencionó el concepto de: Neurodiversidad, vinculada a la idea de que esta diversidad en las características humanas aparece como resultado de variaciones normales en el campo neurológico; y neurodivergencia como rasgos neurológicos poco comunes que poseen algunas personas a nivel del sistema nervioso central o cerebro.

Como estrategia fundamental la especialista destacó la atención temprana en el desarrollo infantil, planificada por equipos interdisciplinarios y transdisciplinarios entendida como el conjunto de intervenciones dirigidas a niños y niñas de 0 a 6 con riesgo en el desarrollo o con discapacidad, que tiene por objeto proveer de apoyos y recursos a las familias para mejorar el funcionamiento y calidad de vida familiar. Además de brindar estrategias y reforzar la confianza de los cuidadores primarios.

A continuación, planteó ¿Cuáles son los desafíos para la intervención de los equipos para un abordaje integral de las trayectorias educativas?

• Contemplar la incidencia e importancia de los contextos, perfiles familiares, antecedentes de salud, situaciones concretas en las trayectorias vitales de niños y niñas en la primera infancia.
• La detección temprana de algunas señales de alarma en el desarrollo infantil y su comunicación oportuna a las familias. Enumerando entre ellas en el primer año de vida, características en el contacto visual, bajo afecto en sus expresiones, sonrisa social, falta de intención comunicativa, o escasa comunicación verbal en sus interacciones. Luego ausencia de lenguaje, ecolalias, falta de juego funcional, juegos repetitivos-estereotipados, entre otras.
• Las claves en la comunicación: Empatía, comprensión, compasión. Escuchar, preparar el ambiente, utilizar lenguaje comprensible con las familias identificando cuánto saben y cuánto desean saber, y cuánto necesitan saber respecto de lo que debemos comunicarles.
• La planificación de un plan de intervención oportuna que contemple: ¿Qué hacemos?, ¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Con quién? ¿A quiénes? ¿Por qué y para qué? Como también la evaluación procesual para realizar los ajustes necesarios a partir de consensos, trabajo colaborativo, articulado, integrador de las miradas de los diferentes actores, respetuosas y reflexivas. Destacando la importancia de las reuniones periódicas en este proceso.
• Intervenciones oportunas para responder adecuadamente a las necesidades de niños y niñas, que permita mejorar su calidad de vida, mejorar pronósticos de desarrollo, empoderar a cuidadores/as brindando herramientas que les permitan acompañar amorosamente a las infancias. Salud y educación como miradas que se suman y complementan.